2025年秋季学期◈ღ✿，“人工智能”（AI）成为天津中小学课表上的正式课程◈ღ✿。早在今年3月凯发国际官网◈ღ✿，天津市教委印发《加强中小学人工智能教育的实施意见（试行）》◈ღ✿，明确“人工智能”进课表后◈ღ✿，许多校长和教师的心里都打起了鼓◈ღ✿：这门课教什么？谁来教？怎么教？
放眼全国◈ღ✿，自教育部2024年提出“2030年前中小学基本普及人工智能教育”的目标以来◈ღ✿，如何将顶层设计落地为课堂实践◈ღ✿，是绝大多数学校正在探索的课题◈ღ✿。对于天津而言◈ღ✿，这场探索也变得十分紧迫◈ღ✿。
没有现成的经验◈ღ✿、缺乏专业的师资◈ღ✿、课程内容的边界模糊不清在“必须开”的硬要求背后◈ღ✿，是一系列包括“如何开”“怎么开好”的现实问题亟待解决◈ღ✿。
“这远非一次简单的课程加法◈ღ✿，而是一场牵一发而动全身的系统性工程◈ღ✿，深刻考验着一个区域在教育理念◈ღ✿、课程设置◈ღ✿、师资培养◈ღ✿、资源配置和教研创新上的综合能力◈ღ✿。”市教委中小学教育处处长龙祖胜表示◈ღ✿。
近日AG凯发K8真人娱乐平台◈ღ✿，记者走访了我市教育主管部门◈ღ✿、教研机构与多所中小学校◈ღ✿，试图了解这门全新课程在天津落地过程中的挑战◈ღ✿、探索与“破局”之路◈ღ✿。
“推进人工智能教育◈ღ✿，不是追求时髦◈ღ✿，而是我们必须面对的课题◈ღ✿。但光有热情还不够◈ღ✿，必须有清晰的路径和坚实的支撑◈ღ✿。”天津市中小学人工智能教研工作牵头人◈ღ✿、天津市教育科学研究院教育信息中心副主任高淑印坦言◈ღ✿。她的办公桌上◈ღ✿，放着几易其稿后刚刚印发的《天津市中小学〈人工智能基础〉课程纲要（试行）》（以下简称《课程纲要》）◈ღ✿。
为落实天津市《加强中小学人工智能教育的实施意见（试行）》◈ღ✿，今年秋季学期前◈ღ✿，天津市教委印发《课程纲要》◈ღ✿，旨在为天津市中小学开展人工智能教育提供系统化的课程指导◈ღ✿，构建“课程引领资源供给教研协同”三位一体支撑体系◈ღ✿。
“我们强化课程的基础性◈ღ✿、实践性◈ღ✿、创新性和前瞻性的特征◈ღ✿，着力培养学生的人工智能素养◈ღ✿，加强人工智能感知体验与应用创新相融合◈ღ✿。同时◈ღ✿，着力构建认知理解实践应用创新设计伦理思辨的能力进阶体系◈ღ✿，有效补充信息科技（信息技术）◈ღ✿、通用技术◈ღ✿、科学等国家课程◈ღ✿，协同推进综合实践活动◈ღ✿、劳动等课程◈ღ✿。”高淑印介绍说◈ღ✿。
根据《课程纲要》凯发APP下载◈ღ✿，“人工智能基础”是面向天津基础教育阶段中小学生的课程◈ღ✿，涵盖义务教育一至九年级和高中一◈ღ✿、二年级的全体学生◈ღ✿。全市义务教育阶段学校在四年级◈ღ✿、八年级开设“人工智能基础”地方课程◈ღ✿，每周1课时◈ღ✿。义务教育其他年级由各学校基于《课程纲要》◈ღ✿，结合学校实际◈ღ✿，开设相关校本课程◈ღ✿，或与相关学科有机融合◈ღ✿，开展人工智能教育◈ღ✿。高中阶段在信息技术和通用技术等国家课程实施要求基础上◈ღ✿，鼓励学生修习人工智能选择性必修模块◈ღ✿。
高淑印坦言◈ღ✿，制定《课程纲要》的过程◈ღ✿，就是一次艰难的“窄化”与“聚焦”◈ღ✿，“国家文件指明了方向凯发APP下载◈ღ✿，但具体到课堂上教什么◈ღ✿、学到什么程度◈ღ✿，需要更具体的施工图”◈ღ✿。
“最大的难点在于平衡◈ღ✿。讲得太深◈ღ✿，变成大学先修课◈ღ✿，不现实◈ღ✿；讲得太浅◈ღ✿，停留在科普看电影◈ღ✿，又失去了课程的意义◈ღ✿。”高淑印说◈ღ✿。
为此◈ღ✿，市教科院组织了多轮“磨”课◈ღ✿。“最终◈ღ✿，天津标准将课程目标锚定在素养上◈ღ✿，构建了四层能力阶梯◈ღ✿，弱化了纯粹的代码编写星空无限传媒国产剧情游戏◈ღ✿，强化了在具体情境中理解◈ღ✿、应用与思辨的能力◈ღ✿。”高淑印说◈ღ✿。
“标准有了◈ღ✿，但没有教材◈ღ✿，课怎么备？”这不仅是基层教师的困惑◈ღ✿，也是教育主管部门必须直面的问题◈ღ✿。
天津市采取的应对策略是“资源先行”◈ღ✿。在“天津中小学智慧教育平台”上◈ღ✿，专门开设了人工智能课程专区◈ღ✿，为义务教育一至九年级和高中一◈ღ✿、二年级的人工智能通识课◈ღ✿，提供包括教学课件◈ღ✿、教学设计◈ღ✿、微课视频◈ღ✿、活动素材在内的全套资源包◈ღ✿。
“这个资源包不是让老师照本宣科◈ღ✿，而是一个工具箱凯发APP下载◈ღ✿。”高淑印强调◈ღ✿，“我们理解老师的难处◈ღ✿，所以先提供一套保底的方案◈ღ✿，确保即使是在资源相对薄弱的学校◈ღ✿，也能依据这些材料开出一堂像样的AI课◈ღ✿。同时◈ღ✿，我们也鼓励有条件的学校进行校本化改造◈ღ✿。”
这套凝聚了全市智慧的市级资源包上线后◈ღ✿，在各个学校的创造性实践中焕发出蓬勃生机◈ღ✿。从乡镇学校到中心城区◈ღ✿，一场关于AI课程的生动实践正在课堂里悄然上演◈ღ✿。
近日◈ღ✿，记者走进北辰区青光小学四年3班◈ღ✿，这里正在进行关于“人工智能机器人”的探索◈ღ✿。“我家小度音箱就会听我说话”“新能源汽车能自动停车”孩子们争先恐后地分享着自己发现的AI身影◈ღ✿。这时◈ღ✿，授课教师王赛赛点开平台资源包里的动画视频◈ღ✿，一个个机器人仿佛被注入了生命◈ღ✿：它们的内部结构在屏幕上立体呈现◈ღ✿，运动轨迹清晰明了◈ღ✿。最让孩子们兴奋的是动手环节当简易机器人教具分发到小组时◈ღ✿，一双双小手小心翼翼地触摸着每一个部件◈ღ✿，不时发出“原来它是这样动的”惊叹◈ღ✿。在这所乡镇小学的课堂上◈ღ✿，AI不再是遥远的概念◈ღ✿，而是触手可及的现实◈ღ✿。
2024年◈ღ✿，天津市汇文中学被教育部授予“人工智能教育基地校”◈ღ✿，从七年级开始普及人工智能课程◈ღ✿。有过一年先行经验的汇文中学◈ღ✿，在今年的实践中◈ღ✿，展示了另一种深度校本化的可能◈ღ✿。学校在市级资源包基础上◈ღ✿，构建了分层递进的课程体系◈ღ✿。七年级课程侧重建立概念与感知应用◈ღ✿，通过丰富案例和互动体验◈ღ✿，让学生直观感受人工智能◈ღ✿，初步接触数据◈ღ✿、图形化编程等基础概念◈ღ✿；八年级则引导学生深入理解大数据与机器学习等核心技术◈ღ✿，重点解析计算机视觉◈ღ✿、智能语音等应用领域◈ღ✿，最终通过产品设计实践培养学生的创新思维与动手能力◈ღ✿。“我们在七年级夯实基础◈ღ✿，八年级拓展提升◈ღ✿，既遵循《课程纲要》◈ღ✿，又体现学校特色◈ღ✿。”校长璩巍介绍说◈ღ✿。
在天津市第七中学◈ღ✿，学校以实践为导向◈ღ✿，大力推进AI赋能的项目式学习◈ღ✿。学生借助AI编程实现科学规律的可视化探索◈ღ✿，教师则结合各学科特色推进AI课堂赋能◈ღ✿。副校长王振红举例说明◈ღ✿：“物理学科用AI编程模拟微观粒子运动轨迹◈ღ✿，直观展示核裂变链式反应◈ღ✿；生物课借助AI构建种群基因频率变化模型并开展计算分析◈ღ✿；数学课通过AI建模深度解析函数规律◈ღ✿。”此外◈ღ✿，体育学科开发了学生体质健康监测系统◈ღ✿，学校还举办AI绘画比赛助力学生艺术表达◈ღ✿；同时构建全校教师AI学习知识库◈ღ✿，通过多维表格搭建教师阅读分享系统既实现全校教育教学信息聚合◈ღ✿，也辅助教师开展阅读研修◈ღ✿；另外还搭建了学生卫生评比系统◈ღ✿，推动劳动教育数智化评比◈ღ✿，以及集成报名◈ღ✿、管理◈ღ✿、分享与互评功能的学生活动综合管理系统◈ღ✿。这类项目活动的设计与实践◈ღ✿，让学生真正实现了学与用的“零距离”◈ღ✿。
走访中◈ღ✿，记者发现◈ღ✿，在市级平台提供的标准化课件◈ღ✿、教学设计等核心资源支撑下◈ღ✿，各校还基于自身特色进行了创造性转化◈ღ✿。“这种标准资源+特色发展的模式◈ღ✿，既保证了课程的基础质量◈ღ✿，又为学校的个性化发展留出了充足空间◈ღ✿，让每个学生都能在适合自己的学习路径上◈ღ✿，接触◈ღ✿、理解并运用人工智能◈ღ✿，真正实现了优质教育资源的普惠与创新◈ღ✿。”龙祖胜说◈ღ✿。
“除了课程资源◈ღ✿，师资是我们面临的最大瓶颈◈ღ✿。”面对记者◈ღ✿，高淑印开诚布公地指出了推进人工智能教育过程中的核心难题◈ღ✿。她坦言◈ღ✿，在全市中小学全面开设人工智能课程的背景下◈ღ✿，具备专业背景的教师确实不足◈ღ✿，“我们不能等到培养出足够的专业教师再开课◈ღ✿，唯一的出路就是推动现有教师队伍的转型与升级◈ღ✿。”
随后◈ღ✿，一场覆盖全市的师资培训计划迅速启动◈ღ✿。天津市构建了“市区校”三级联动培训体系◈ღ✿：市级层面培养“种子教师”◈ღ✿，由高淑印团队直接培训各区教研员和骨干教师◈ღ✿；区级培训覆盖全体任课教师◈ღ✿，重点解读《课程纲要》与教学实操◈ღ✿；校级培训则通过校本教研◈ღ✿，将AI教学能力提升融入日常教学工作◈ღ✿。
在天津市汇文中学◈ღ✿，参加了市级和区级培训的人工智能专业教师◈ღ✿，成为学校该学科的“种子”教师◈ღ✿，学校以该教师为核心◈ღ✿，孵化出一支跨学科教学团队◈ღ✿。“我们不是单一的人工智能教师队伍◈ღ✿，而是由各科老师组成的混合团队◈ღ✿。”璩巍说◈ღ✿，该校专门成立“科学发展中心”◈ღ✿，吸引语文◈ღ✿、体育◈ღ✿、美术等学科教师加入◈ღ✿，推动多学科教师共同参与课程开发◈ღ✿。学校内◈ღ✿，人工智能元素渗透进各个学科◈ღ✿，实现了“人工智能+学科”的完美融合◈ღ✿。
在天津市第七中学◈ღ✿，学校还组建了一支由正高级教师◈ღ✿、市级骨干教师◈ღ✿、各部门主任等36人组成的AI教育核心团队◈ღ✿。“我们并非简单应用AI技术◈ღ✿，而是引导教师在运用AI工具提升教学效率◈ღ✿、解决教学实际问题的过程中◈ღ✿，逐步养成人机协同的数智化教学思维◈ღ✿。”王振红强调◈ღ✿。近年来◈ღ✿，该校教师团队已凝练出20余项“AI+”教育实践案例◈ღ✿，形成可复制推广的教育范式◈ღ✿，成功构建起 “技术研发教学实践成果转化”的良性循环体系◈ღ✿。
与此同时凯发APP下载◈ღ✿，其他学校也探索出各具特色的人才培养路径◈ღ✿。在和平区新星小学◈ღ✿，一支由数学教师转型而来的AI教学团队正在成长凯发APP下载◈ღ✿。校长张淼道出了他们的实践智慧◈ღ✿：除了专业的人工智能教师◈ღ✿，学校通过“内部挖潜”策略◈ღ✿，支持对编程等相关课程感兴趣的年轻教师开发课程资源包◈ღ✿，如今学校已培养出多名专业教师◈ღ✿。
从跨学科融合◈ღ✿，到内部挖潜◈ღ✿，天津正在用多元路径破解师资难题◈ღ✿。在这个过程中◈ღ✿，教师们完成的不仅是一次知识更新◈ღ✿，更是一次教育理念的重塑◈ღ✿。正如璩巍所说◈ღ✿：“我们不是在教一门新技术◈ღ✿，而是在和学生一起探索未来的可能性◈ღ✿。”
在过去的半年里◈ღ✿，经过精心准备◈ღ✿，以及开学后两个月的实际开展◈ღ✿，最初弥漫在校园里的担忧情绪◈ღ✿，正被一种审慎的乐观所取代◈ღ✿。人工智能课程不仅顺利落地◈ღ✿，不少学校还结合自身特色◈ღ✿，探索出了令人惊喜的教学模式◈ღ✿。
不过◈ღ✿，随着人工智能课程在全市中小学的全面铺开◈ღ✿，一个无法回避的现实问题也愈发凸显◈ღ✿：城乡之间的“智能鸿沟”如何跨越？
走访中◈ღ✿，记者看到了两种不同的“智能图景”◈ღ✿：在中心城区的学校凯发APP下载◈ღ✿，学生们能熟练操作3D打印机◈ღ✿，用代码与机器人对话◈ღ✿；而在部分农村学校的课堂里◈ღ✿，人工智能教育仍较多地停留在基础认知阶段◈ღ✿。这一差距◈ღ✿，不仅在于硬件设备的配置◈ღ✿，更深层次地体现在教育理念与实践经验的积累上◈ღ✿。
“我们的教师对人工智能的理解大多停留在概念层面凯发APP下载◈ღ✿，如何将其转化为适合农村孩子的教学内容◈ღ✿，是我们面临的最大挑战◈ღ✿。”一位乡村小学校长坦言◈ღ✿，他的担忧也道出了乡村学校普遍的困惑◈ღ✿。相较于城区学校成熟的科创氛围◈ღ✿，乡村教师确实需要更多时间来消化新理念◈ღ✿、掌握新方法◈ღ✿。
然而◈ღ✿，挑战之下◈ღ✿，部分乡村学校展现出了令人振奋的韧性与探索智慧◈ღ✿。在静海区唐官屯镇大十八户小学凯发APP下载◈ღ✿，面对硬件与师资的双重困境◈ღ✿，学校选择主动与多家专业平台合作星空无限传媒国产剧情游戏◈ღ✿，在反复尝试中推动教师成长◈ღ✿。“我们对比了很多平台◈ღ✿，可能也走过一些弯路◈ღ✿，但也逐步找到了适合学生的人工智能教育资源◈ღ✿。”该校人工智能教师宋恩彬介绍◈ღ✿，“如今我们正基于平台资源包◈ღ✿，开发更适合农村学校的校本课程◈ღ✿。”
北辰区青光小学则探索出“化虚为实”的路径◈ღ✿。通过创造性活用平台资源包◈ღ✿，将抽象的人工智能概念转化为孩子们可触摸◈ღ✿、可感知的实体教具◈ღ✿；同时引入虚拟机器人平台◈ღ✿，巧妙地绕开了高昂硬件投入的瓶颈◈ღ✿，为资源有限的学校打开了通往AI世界的大门◈ღ✿。
这些来自一线的实践表明◈ღ✿，弥合城乡人工智能教育差距◈ღ✿，关键并非简单的设备堆砌◈ღ✿，而是构建适合农村教育生态的系统性解决方案◈ღ✿。“这也为我们提出了更大的挑战◈ღ✿。未来◈ღ✿，我们将在资源建设上◈ღ✿，开发更贴近农村生活场景的教学案例◈ღ✿；在师资支撑上◈ღ✿，提供更具针对性的培训◈ღ✿；在机制创新上◈ღ✿，建立有效的城乡结对与资源流动通道◈ღ✿，确保每一个孩子星空无限传媒国产剧情游戏◈ღ✿，无论身处城市还是乡村◈ღ✿，都能在属于自己的课堂上◈ღ✿，获得面向未来的科技素养与改变世界的勇气◈ღ✿。”龙祖胜说◈ღ✿。
